考虑：
“如何使教育游戏引人入胜（又不乏味）？”
可以用来使游戏更吸引人的所有内容（还有很多工作要做）也应适用于教育游戏。问题在于，如果您打算创建一款教育游戏，那么您将面临一系列额外的限制，这些限制可能会导致难以吸引引人入胜的游戏机制。
然而，我不知道这个领域，我必须从合作社到竞争者，从单人游戏到大规模乘法器，从头开始……所以，必须去摘要和概括。
要查看如何使游戏更具吸引力，请回过头来看看个人的游戏方式。不仅是视频游戏（而且不仅仅是人类）。所有游戏时间的一个共同主题是虚构^ 1，如果没有良好的沉浸感，任何游戏都会变得无聊。但是沉浸感不是在图形或音乐（甚至可以帮助他们）中，而是在玩家的脑海中。
^ 1：您还应该考虑：挑战，机会和刺激。
考虑孩子如何玩玩具。即使玩具没有奖励或目标。那怎么可能？对此进行冥想。
现在，如果我们认为所有游戏都有某种形式的造假者，那么我们可以认为所有游戏都是一种模拟形式。您可能会认为他们受过训练-除了人们喜欢它以外！
通过扩展，所有游戏都会为您准备一些东西。即使那只是玩游戏本身。因此，制作一款具有教学意义的游戏并不难，但是当您决定制作一款具有教育意义的游戏时，就意味着要自己制作一款能够教授某些事物的游戏，尤其是具有学术价值的事物，并且以一种可测量或可测试的。
注意：令游戏无聊的另一件事是重复，可悲的是记忆是其中之一。因此，如果您想对教育内容使用重复（因为它需要记忆），那么您应该以一种无法预测的方式进行重复。
如何激励
在继续之前，我想请您考虑一下...您为什么玩自己玩的游戏？
天真的决策方法是人们选择赋予他们更多价值的东西。因此，将有一些值函数可应用于每个选项（假定选项集是离散且有限的），它给出一个值，而您选择一个可以给您更多的值。此方法的附录将考虑成本，风险，模拟任务等。
但是什么是“价值”？是什么激励着人们？游戏可以满足人们的哪些需求？
根据自决理论，游戏可以满足三个核心需求：
- 能力：游戏可以带给您做事的技巧。更好地应对游戏带来的挑战。
- 关联性：游戏可以作为与他人联系的一种方式。
- 自治：游戏可以提供一个框架，人们可以在其中拥有自己的行为。
注意：也可以与马斯洛的需求层次结构相对照：游戏可以提供一种归属感，可以提高您的自尊心，并可以帮助您成为一个更好的人。
您可以使用一些技巧技巧，例如随机的正面刺激奖励和调节创造习惯的习俗，这些习俗使人们重新回到游戏中。
另一方面，您可能会激发好奇心-恕我直言，这是您应该尝试做的-这样，人们就不会回来，因为他们可能会获得新的虚拟勋章^ 2，但是因为他们想知道接下来的事情，这就是呼唤他们的不知道^ 3。当然，某些主题比其他主题容易。在游戏中，这会让玩家感到惊讶，并且不断变化。如果游戏总是一样，那就太无聊了。
^ 2：众所周知，人们将真实价值赋予虚拟事物，是的，他们回来获得虚拟勋章。
^ 3：这也是为什么人们在做自己所做的工作时没有发现有趣的游戏的观点。取而代之的是，人们对自己所处的游戏感兴趣，并做一些现实生活中不喜欢的事情。
因此：更多的重播价值=>更多的参与度。
但是，如果游戏本应具有一定的挑战性。随着玩家拥有更多的经验，他们的技能有望提高，因此挑战也将增加。否则，游戏会随着时间的推移而变得乏味。如果您设计出一款具有竞争力的游戏，那么您将不得不平衡玩家的技能水平。
衡量球员技能的方法很方便，它可以让您提出适当的挑战，也有助于了解球员/学生对游戏/课程的学习程度。
困难曲线及其适应方法是广泛的话题，尽管不应忽视，但这里并不存在讨论。
考虑如何使用随机性和组合为游戏提供结构。例如，OP中的游戏显示了一个游戏-我按-数字随机出现。但是，游戏的结构并没有真正改变，只是让您停下来思考要选哪个数字。现在考虑像Mario Kart这样的游戏，随机加电（即使没有均匀分布）可能会改变您的游戏方式（例如，从防御性游戏变为进攻性游戏）。否则，《帝国时代或文明时代》的随机地图可能会改变您用来扩展领土的手段。或对于Minecraft，根据生成位置，您可能必须决定是先进行挖掘，构建还是探索。第二天，玩家知道游戏可能会给他们带来新的体验，因此玩家又回来了。
考虑随机的另一面：磨削。许多游戏都使用网格作为提供虚拟难度的一种方式。磨削很烦人，因此翻译成一项艰巨的任务。但这并没有真正使游戏变得更难或更复杂，只是更长了。而对于每一步的磨练，玩家都会获得随机奖励，也许有机会获得真正的丰厚奖励。这种刺激可以提供参与感，但对于许多玩家而言，并不能真正使游戏变得有趣。
应当指出，从参与度的角度来看，令人沮丧的游戏可能是好事，也可能是坏事。如果游戏令人沮丧，您可能会决定放弃游戏，或者您可能被游戏中的敌人激怒了（但不被游戏本身激怒），并且想回到游戏中并击败它（或者杀死敌人）。因此）。如果您想激怒订婚，则必须确保挫败感来自敌人，而不是糟糕的游戏（例如，布满错误或错误的控件），并且不会破坏沉浸感或一致性。
您的球员
好的，接下来要考虑的是：您的球员。并非所有玩家都是平等的。
你也许有兴趣学习的Bartle分类法的球员类型（其意在在线RPG游戏）。对于摘要，它将玩家分为四种类型：成就者（想要获得奖励的人），探索者（想要了解游戏及其机制的人），杀手（喜欢表达力量和统治力的人），社交者（喜欢的人）建立社区）。
您会发现没有人完全适合任何类别，相反，人们在某种程度上是另一种。但是也许可以判断它们是否具有显性类型。
您应该提供想要的玩家类别感兴趣的游戏机制。对于传统的MMORPG，有人认为您要平衡这四个因素。但是，如果没有某些类别的玩家，很多游戏可能会做得很好[或者可能需要对其他类别的游戏进行分类]。
- 存档者将希望获得奖品，头衔，档案等。
- 探险者将需要巨大的世界，秘密，捷径，良好的知识等等。
- 杀手们想要嘲讽，竞争，玩家对玩家，任何可能对其他玩家采取行动的事情（包括悲伤和欺凌），等等。
- 社交者将需要沟通，聊天，团队，行会，市场等方式。
并使其具有教育意义
就像您不能将所有玩家都放在同一个桶中一样，您不能假设他们都以相同的方式学习。有些人可能更喜欢举一些例子，有些人可能更喜欢被告知要做些什么，有些人则更喜欢自己探索并通过犯错误来学习。
实际上，这是一个好的游戏的标志，您不会注意到本教程的结尾，特别是在理论上一致的情况下。例如，考虑到Portal，游戏的大部分内容都是最后一战的精妙写照，但这并不能使您觉得自己只是在玩教程。还可以考虑《Mega Man X》，它在教程级别介绍了所有游戏机制，而没有明确告诉您。另一种选择是让教程自己参与，例如，《合金装备》中的VR培训就像自己的游戏一样玩，而主游戏会尽其所能地教您。
现在，由于您要教游戏中的某些特定事物，因此您必须在游戏中进行构建。理想的情况是，学习玩游戏就是学习想要他们学习的东西。如果他们正确执行操作，您希望玩家获得一些奖励^ 4，尤其是您需要玩家理解他们做错了什么和为什么。并且您希望播放器能够在请求时获得文本视觉帮助。
^ 4：您可能必须根据播放器类型定制“奖励”，但不一定总是在存档方面。还应考虑奖励是内在的（例如，成功执行本身就是奖励）还是外在的剥皮匠（它使您可以使用其他物品，或指向购买物品等）。
另外，您希望它有意义。如果您可以提供游戏中的原因，那么您为什么会更好地执行该任务（您正在尝试教）。如果可以与现实世界更好地联系。为您准备一个测试：生活中什么时候需要尝试教授的技能？谁每天都会使用这种技能？你怎么能把它变成游戏？可能需要找到与您要教的内容同构的其他问题（主要是因为学术问题是抽象的），以便按主题将其添加到游戏中。
请记住，除了当前教育计划的日程安排之外，游戏还必须教授如何玩。因此，如果您可以建立起游戏能力，并利用玩家可能已经熟悉的机制（也许来自其他游戏，或者同一游戏的早期版本），那么它将变得更容易实现。
如果您要向老师介绍此内容，则需要统计。很高兴知道玩家玩了多少游戏，游戏进行了多长时间？会议多久一次？玩家正在取得多少进展？通过查找哪些情况下玩家没有真正参与其中以及哪些情况下玩家学习困难，可以帮助您改进游戏。这也将对老师有帮助-他们可能会以此作为评估的帮助，如果学生擅长游戏，可以跳过一些测试或家庭作业，这可能是一个额外的激励。值得一提的是，如果您去游戏室，您会希望玩家/学生合作。
