可以用并非不健康的课程来解释“给树”吗？

我儿子喜欢谢尔·西尔弗斯坦（Shel Silverstein）的《给树》。我还记得它是我小时候的最爱。

我隐约记得童年时有一些轻度悲伤的主题，我问的大多数人（最近没有读过它）都把它看作是“随着人们成长或改变关系如何变化”的东西。

但是，作为成年人阅读它时，其教训似乎深深地令人不安：

这似乎是一本关于（比喻）虐待关系的书。这是一棵树的故事，它把一个男人拥有和拥有的一切都提供给了一个接受和接受的男人，却没有给予任何回报，甚至没有给予任何赞赏。直到她从字面上看只是一条树干。 然后她仍然很开心，因为这个un悔，自私的男孩坐在剩下的残破碎片上会很高兴。

显然，这里有一个很好的教训，我已经接受并尝试强调：

通常没有什么能比让别人开心来带来更多的快乐。

但是，有没有人找到一种似乎并不暗示的方式来解释或定位这种关系：

“……即使某人从不回馈，也似乎从不在乎你，但无论关系多么不平衡，你都应该继续做使他们快乐的事情。”

这本书对处于不同人生阶段的人们的工作方式有所不同。

我相信，给幼儿阅读这本书的课程是关于无条件的爱的。孩子们需要知道并相信，他们的父母将永远陪在他们身边，毫无疑问地爱他们，即使他们一生都需要他们。您可以对您的孩子说：“我就像那棵树。无论您需要什么，我都会一直在这里为您服务。” （Munsch的《永远爱你》也有类似的主题。）

对于大一点的孩子来说，这门课是让他们更多地了解送给他们的礼物。一个学龄儿童将开始看到这种关系中固有的不公平现象，并且还将开始从父母的角度看待事情。带着一个大孩子，您可能会说：“有时候，当我读这本书时，我觉得男孩和树之间的关系中缺少某些东西”或“有时，当我读这本书时，它使我感到高兴，有时让我伤心。” 然后让您的孩子说话。感恩是一个重要的教训。

给父母的教训是不要期望感恩，而要自由地给予，因为那是真正爱孩子的意思。对我自己，我会问：“是否有时候我应该和孩子们一起更像树呢？” 这是要成为自己最爱的人，要付出自我，这不是因为您被感谢，而是因为这就是爱的意义。如果您是宗教人士，那就像是佛陀或像耶稣一样（两个例子）。

不过，这本书的奇妙之处在于它在潜意识中起作用。实际上，您完全不必谈论它就可以从它所教的内容中受益。

“ 给树 ”中的课程不是从树的角度来看的。是男孩的。毕竟，读者将更立即与男孩（尤其是小孩）相识，因此该课程是要认识到人们对您的奉献，并对此表示感谢，而不是不断地要求。毕竟，男孩直到最后都不会感到幸福-我觉得这就是诗意的结尾。他从不乐于接受，直到意识到自己在做什么并且能够感到感恩而不是想要更多。

另外，我认为这本身并不是一个教训。儿童（和成人！）需要理解社交关系的方法，而像这样的简化关系则使这种关系变得更加容易。 “捐赠树”帮助孩子们理解与父母的关系-他们是男孩，父母是树-每集都可以看作是父母为孩子的成长无私奉献并感到高兴的一种互动。但是，孩子永远不会对自己得到的东西感到满意，并且总是想要更多。

同样，作为父母，您会为孩子上学，买菜，买玩具甚至为他们开办企业的资金而付费。您之所以这样做，是因为它使您很高兴看到孩子们快乐和成功。在“给树 ”中看到这个极其简化的等效内容，可以帮助您的孩子理解您为什么做自己的工作，以及它如何使您感觉到；而不是一直说“更多！更多！” 感谢您的工作及其对他们的帮助。

您可以通过提问来注释它，例如：“您认为男孩可能会把它还给树吗？他可能会做些什么来帮助自己感觉好些？为什么在树给他这些东西后，您认为他不高兴？ ？这既可以帮助您的孩子更好地理解课程，也可以根据这种观点分析他们自己的感受。

就像任何有创造力的小说一样，《献给树》也可以接受解释。那就是它的美。人们已经像您所做的那样，甚至像讽刺一样对它进行了解释，完全不是一本儿童读物。有人认为树是上帝。你明白我的意思吗？

听起来您的儿子喜欢它，但您正在寻找可以反驳自己对此的成人解释的人。这样做的问题是-没有“正确”的解释。让您的儿子（和您年轻的自己）喜欢这本书，并将其作为主观的，经验的东西。

我认为这本书非常准确地描述了自然与人类之间的关系。我们正是以这种方式使用地球。

我们开采石油，收获木材，驾驶汽车，只是在使用，使用，使用，而往往没有深思熟虑。地球只是允许我们采取。

我认为它根本无法模仿人与人之间的关系，如果您以这种方式看待它，您会发现确实存在非常不健康/寄生的关系。

好吧，不平衡的关系确实存在。诀窍是向曾经去过那里的人学习经验-这是许多儿童读物的重点。

“不管有害有多大，有些人都会继续做使别人快乐的事情。其他人则觉得自己不喜欢它。一个人总是可以自由选择自己的结局是否被宠坏和未受赏识。”

这既激发了自决权（与处于不平衡关系的“弱点”相反，因此又积极地与之对抗）和判断力，这是一个宝贵的教训。

除此之外，我个人的观点是，就他/她应该如何生活而言，就他/她应该如何生活提供不加建议的咨询，而不是与现实生活中的事件相关，因为他/她的学习方式更多从父母的品格（一个随机的例子：决定公开接受或最小化父母已经知道的一个悲伤的故事）的决定或有害，因为教导他/她的关键人物有权告诉他/她他/他应该如何生活-但这不属于问题的范围。我指的是人生后期的不平衡关系；我并不是要不尊重OP​​或世界上任何以任何方式被视为“关键人物”的人。

我的阅读方式与您阅读时的感受相同。我的孩子们喜欢《人行道尽头的地方》和西尔弗斯坦的其他著作，但《送给树》让我感到震惊。老实说，我看不出如何教孩子应该继续接受并完全忽略对方。这与我试图教我的孩子们完全相反，即使他们很小。我们难道不教他们感谢祖父母的礼物，并鼓励他们在蹒跚学步的时候回报吗？我从未读过给我的孩子们。

我认为，如果您将其框架化，则有一种非常健康的解释方式，因为您可以通过多种方式欣赏事物，也可以通过许多不同的方式来提供帮助。树木根据男孩的每个生命阶段为男孩服务的目的各不相同。

当然，最终完整的收割工作可能会出现问题，但这并不一定是您关注的重点，我对一些描绘角色没有做出最佳选择的书籍感到满意。例如，亚历山大和可怕，可怕，不好，非常糟糕的一天-亚历山大有点痛苦，并且会引起很多自己的问题。有时，我们可能会把孩子的注意力集中在“每个人有时都有糟糕的一天”的信息上，并掩盖亚历山大的不当行为。也许在其他时候（以及其他发展阶段），我们可能会提出亚历山大是否正在引起自己的问题。

我认为，捐赠树也有同样的机会。也许kiddo有时会听到这个人可能找到了其他材料，以便其他人可以继续享用这些苹果。其他时候，可能有很多帮助的信息。虽然这棵树最终被完全消耗掉了，但是这是一棵寓言树，寓意着为人类服务一切的目的。如果我们可以给故事打个招呼，也许暗示孩子们应该跳跳两栖动物，那么我认为我们必须允许一棵被砍倒的树。