在第二点,虽然您当然可以开始处理字母和数字并进行计数,但我倾向于觉得最重要的是创造力,情感和经验广度。
通过经验的广度,我的意思是会遇到很多不同的事物,这样孩子不仅可以学习新的概念,词汇,文化和思想,而且孩子可以找到对她特别有趣的事物。作为一个学龄前儿童(3-4岁),在我的经验中进行更深入而不是更广泛的挖掘是很常见的。尽早开始拥有广泛的基础很重要。
这里的动作项是拥有许多不同种类的书。其他文化的书籍;有关火车,汽车,动物,花卉和其他真实事物的书籍;开始展现不同情感的故事书。
情绪特别重要,因为阅读不同的情绪经历可以使您的女儿有能力更充分地表达自己的感受。读到一个失去玩具而伤心的孩子的故事,有助于她应对失去自己玩具的问题。
阅读关于谁是另一个孩子推倒在地,一个孩子帮助她懂得如何应对与-或帮助她了解如何另一个孩子是她推的感觉。为她提供词汇表对于接下来的一两年非常有用,这通常是非常困难的,部分原因是缺乏情感词汇表。
最后,在这个时代可以培养创造力。可以通过阅读她所读的内容并帮助她在故事中增加更多内容来提高创造力。一个简单的示例是从故事结尾处询问“接下来会发生什么”开始。首先要自己动手做一些事情-随着时间的流逝,她将开始加入。
下一步的一个现实例子是,我对三岁的《好奇的乔治》的故事做了(现在仍在做)(在此答案中对此有更详细的说明)。这些都是老套的故事,总是以相同的句子开头(“这是乔治。他是一只很好的小猴子,而且总是很好奇。”)然后,它以“一天,乔治是……”来介绍背景。他去某个地方或开始做某事。事情发生了,带走了他的父母形象(戴黄帽子的男人),所以乔治一个人呆了。他努力变得很好,但是有些事情太有趣了,所以他出发去看看。那会带来一些麻烦,然后他必须摆脱这个麻烦-但最终最终将其转变为有用的东西。
当我的儿子大约2.5到3岁时,我开始和他一起编故事,在那里他和乔治都在一起做某事-有些平凡的事,例如去博物馆或商店。几次之后,他继续前进,并开始告诉我发生了什么-有时只是重申我上次所说的内容,有时是在补充一些新内容。到三岁时,他本人就可以用整块布来编造故事。
鼓励这样的创造力-无论是通过编故事还是只是思考其他事情-不仅可以教会他们创造力,而且可以帮助他们开始批判性地思考所阅读的内容。为了让我的儿子想出一个乔治的故事,他必须在某种程度上理解公式。讲完Peppa在泥泞的水坑中跳完之后要做什么,意味着她必须考虑一下Peppa可能喜欢做什么。答案可能不是特别准确或复杂,但是开始思考这样的事情不仅会导致有趣的对话,而且会导致以后生活中的批判性阅读。
总而言之,我会尽量将重点放在娱乐和父女体验上。她无疑喜欢在很大程度上读书,因为她对你的关注和乐趣。学习将及时到来。