7岁的阿斯伯格（Asperger）被偷窃-如何处理？

今天，我的7岁孩子在教室里被偷。他们患有轻度的阿斯伯格症，所以我不确定他们甚至注意到做错了什么。我不急于惩罚我的孩子，因为在过去，我注意到惩罚的变化不大。如何防止类似情况再次发生？

作为患有轻度Asperger病的人，我认为我可以对此情况有所了解。让我们看看发生了什么，并提供一些防止将来发生这种行为的方法。

事件

作为7岁的孩子，您的孩子应该已经具有基本的对与错感-别打别人，不要对父母和老师好，等等。对于一些年幼的孩子，界限模糊的是主人翁观念。虽然这是绝大多数儿童的自然学习界限，但阿斯伯格的病因导致大多数“自然”界限的形成方式不同。

那么这是什么意思？由于我们通常假定大多数孩子的发育正常，因此对于您的孩子而言，“正常”界限可能从未得到特别加强。所有权边界之类的概念很复杂，但是阿斯伯格（Asperger's）人为地试图“简化”它。也就是说，您的孩子创建了自己的边界，对他们“有意义”。短语：：I need/want this object, therefore a classmate wouldn't mind if I took it或Sally wouldn't mind if I took her pen because I don't mind if someone took my pen所有可能的配置。

盲目性

我引入这个概念是为了更好地解释Asperger的方式和原因。基本上，盲目性是Asperger的核心。看一下这种情况，例如：

Sally可以选择将球隐藏在以下三个对象之一中：盒子，椅子和桌子。她选择盒子然后离开。不久之后，亚当进入房间。他首先在哪里寻找球？

当在类似这样的问题上进行测试时，患有阿斯伯格症的孩子几乎总是回答“盒子”。为什么？当然，因为Sally将球放在盒子下面！心盲是无法思考事物的“另一面”，例如Billy should know where the ball is because I know where the ball is.

在您的情况下，您的孩子得出了一个错误的结论-假设采取不属于他们的事情是可以的-他人的感觉对他们来说是完全合理的。

从错误中学习

七岁还很小。在这个年龄段，您的孩子正在学习很多东西，可能所学的方式不止一种。此事件可以使您对孩子的想法有一些了解。他们还可以从老师及其父母那里重新学习某些概念，例如所有权界限。如果您还没有的话，我强烈建议您阅读Tony Attwood的《阿斯伯格综合症完整指南》。或他的父母指南。这两本书都总结了经典症状，并为父母提供了如何解决孩子问题的见解。

这次事件是更好地了解您的孩子在想什么以及如何为未来做好计划的绝佳机会。请记住，这是双向的-您和您的孩子都将从彼此的理解中受益。

惩罚

与任何孩子一样，加强对与错的观念非常重要。@anongoodnurse可以最好地解释-应该告诉孩子他做错了，如果再次发生，请进一步说明。

不过，除此之外，正确解释为什么要惩罚他们至关重要。坐下来进行讨论对于患有阿斯伯格（Asperger）的孩子很重要，因为这使他们有机会进行交谈和自我解释。从那里，您可以演示未来的“正确”行为。

您的孩子可能不会意识到自己做错了，但是如果您不教他们将属于别人的事情当作错，他们将不会学习（其他人可能会认为他们在家已经学到了），并且会面对将来会有更多的困难。

惩罚是要以某种方式造成伤害；您不需要惩罚他们。您确实需要与他们交谈，并像向七岁孩子一样解释/教您为什么错了。患有轻度Asperger的孩子没有认知障碍；他们当然可以了解哪些行为会导致不良后果。

如果这是第一次，我只想和他们谈谈，然后就这样去做（向受影响的人致歉）。

如果再次发生，则需要就边界（边界是什么，边界不是什么）以及如果重复行为将遇到的后果进行更多的对话。

设定适当的结果是养育子女的挑战之一。在我家中，后果与“违规”成正比，并与之直接相关。还需要修复造成的任何损坏：用自己的钱更换一些东西，在适当的情况下道歉，等等。

自从您提到Aspergers以来，一个可能的问题是该孩子没有典型的同理心，并且无法轻易地从心理上理解他们通过偷窃对另一个孩子造成的伤害。

我看到与阿斯伯格（Asperger）的孩子一起工作得很好的一种方法是，在详细解释了方式和原因之后，惩罚是他们必须拿走自己拥有的东西，并给另一个孩子以盗窃的赔偿。

这在两个级别上都起作用：

• 因为孩子失去了财产，所以他们现在可以更容易地同情同情他人。

• 由于明确地将其归结为盗窃的后果，因此他们现在在外在行为方面也具有负面影响。尽管与内在校正相比，它的长期有效性可能较低，但它仍然很有价值。

您解释说，从拥有它的人那里获取东西是错误的，并且您的孩子不应再次这样做。如果您的阿斯伯格（Asperger）不只是一种流行的诊断方法，那将是全部。

当别人从他/她或其他人那里取走某物和/或期望他/她分享时，这可能会使您的孩子完全反应过度，您可能需要在以后的某个时间点处理。

与停止从孩子那里偷窃相比，这可能需要更多的工作和持续的努力。

因此，我将尽量避免过高地说明发生了什么。保留更大的枪支以备不时之需。阿斯伯格人倾向于迎合自己的需求（这种东西可以由规则来管理，而不是基于个案的同理心）。

这个孩子几乎可以肯定知道这是错误的，但是还是这么做了。也许只是为了看看会发生什么（测试极限）或发生什么。与其从某个比过去更严格的平台上奉行道德准则，不如说是最好的办法，是对保持这种行为的人造成什么样的负面后果进行解释，这是一个糟糕的选择。另外，孩子应该参与伤害控制：为行为道歉，做出修正并承诺不再重复行为，以查看造成的麻烦。找出他或她为什么这么做的原因也可能是有用的。动机是什么。对被盗物品的简单渴望？偷窃的快感？甚至为某些察觉到的不法行为得到了回报？或对该商品有某种权利感？所有这些阴影都很重要；偷东西不尽相同。自己去获得答案，但是孩子应该检查自己的动机，并对自己诚实。还要教给孩子关于不要在行为后做出虚假的理由的重要性，以证明自己对他人合理化或对自己合理化：在内部寻找原始的真实原因的重要性。

归根结底，这取决于孩子是否要继续做出这个错误的选择并长大成为小偷。在这种情况下，他（她）需要了解成为聪明小偷并不会被抓住的重要性。如果您要做出这样的选择，那么请擅长于自己的工作。最重要的是要避免对自己的负面影响，无论是做出正确的选择还是犯错误的选择。

（我怀疑这一点几乎不可能在未表现出宽恕行为的情况下达到7岁。如果孩子的偷窃行为并未在13岁和14岁之间减弱，而他或她仍被抓到，可能是是时候从那个角度去面对它了。要么成为一个完美的小偷，要么不引起任何丝毫的怀疑，更不用说被抓住了，否则就一劳永逸地结束强迫。