我们的3½岁女孩因无法在线条内着色而感到沮丧

和大多数孩子一样，我的女儿喜欢为预先打印的模板绘制颜色。她很早就开始（独自一人，即兴完成任何带有大纲的论文），然后从仅仅刮开整个页面到做出适当的努力以保持步调一致而迅速进步。根据这篇文章，这对于她的年龄来说还为时过早，但是她在很多事情上都还早。

可以预见，她不太会待在行列中，尽管我们告诉她没事（而且，我们自己故意把所有事情弄得一团糟），但她因丢下铅笔而感到沮丧想要变得更好-但她不想训练，因为她不够好。加哈，孩子的逻辑很难。她只是想坐在我们旁边，指示我们 “适当地”绘制图纸。每一个现在，然后我们同意这样做，但她解释说，她应该做的着色她，如果她想在颜色全部是（这不是像我们逼她）。

我们可以做些什么来鼓励她即使她还没有达到所需的技能水平，也要继续努力，让她明白与事物作斗争是可以的？

编辑：我们似乎已经克服了某种形式的障碍。我买了一本巨大的着色书（每边超过半米），其中的图案（及其组成部分）都很大，我们正在一起着色。我会做一些，她会做一些，有些形状会在轮廓内制作一个大的粗边框，然后将其填充（类似于BlueRaja的建议）。

尽管如此，她仍然时不时地感到沮丧，这没关系。而且，我们的确对此工作表示赞赏（就像我们在发布之前所做的一样）。

哦，很难选择一个答案！谢谢大家的宝贵意见。

冒着不受欢迎的风险，我会说：什么也不要做。她做得对。

学习本身是一项很难学习的技能。在这种情况下，我们可以应用“ 近端发育区 ”模型。您已经正确地意识到，人们在舒适的区域内不会学到很多东西，需要花一些时间在困难的地方学习新技能。是的，您不希望您的女儿放弃麻烦的第一个迹象。

但是，并非舒适区域以外的所有区域都是进行学习的区域。有一个“最接近的发展区域”，在这里，下一个技能水平几乎是遥不可及的，可以通过坚持不懈的锻炼和尝试较早的方法失败的新方法相结合来达到。但是，在这之外，开始了一个尚无法达到的精通领域。

我看到了很多很好的意思，人们试图训练头顶的孩子或成年人。这不能很好地工作，并且会产生您描述的确切症状。学生一次又一次地尝试，但是他们当前的技能不足以甚至无法接近预期的结果，也没有明显的“技巧”来尝试绕过不成功的方法。在这种情况下，挫败感是一种正常的情绪，而另一方面，如果赌注很高，则感到恐惧。两种情绪都可以告诉我们，教你的女儿盲目地克服它们并不能帮助她。

一个好的学习者应该能够识别最接近学习区域的边界，即较低的边界和较高的边界。你的女儿已经达到了高位。认识到这一点，尊重它，并帮助她应对这种情况。它确实涉及放弃任务-这是她凭直觉做的正确的事情。显然，她的技能金字塔需要更多的“层次”（很可能是神经系统的发展，然后才能获得更多的精细运动技能），直到获得任务成功为止。然后她应该再试一次。但是目前，强迫她或诱使她去做她发现自己没有成功机会的任务会杀死她的长期动力，而不是建立动力。

相反，这不是她应该提高其艺术或运动技能的情况，而是她要提高其情绪应对和自我意识技能的情况。说出她对她的感受，并提出应对策略：“看来您不再尝试多久，您再也无法保持不变。我敢打赌，这会让您非常沮丧，这就是为什么您扔了那支铅笔不用担心，您可以把它放回原处，有一天以后再看，看是否可以做得更好。尽管不需要扔铅笔，只需把它放在那儿，我们就可以尝试一起玩些轻松的事。”

如果您特别担心她可能会成为完美主义者，甚至害怕尝试一次（即使在这种特定情况下这似乎不成问题），则可以选择称赞她的努力。“您尝试了几次是很好的。我知道它仍然没有奏效，但有时会发生。有一天，您会变得更擅长握笔，然后它会变得更好”。有大量的研究，特别是C. Dweck的工作，表明这种类型的交互是使人们（尤其是孩子）不怕尝试新事物并即使在初次失败后仍然坚持的一种好方法（并且足够） 。

一种选择是建议她可能会更容易找到一种技巧。

因为停止铅笔线内着色是很困难的只是行内需要相当大的精细动作的控制。一种更容易的方法是在直线上开始笔划（即，将铅笔/蜡笔放在直线上或刚好在直线上），然后向形状的中间绘制。这样，稍微超出（或不足）就不会把颜色放到错误的位置。

另一种可能性是沿线的内部进行着色，向内螺旋直到形状完全着色。

.. 但她不想训练，因为她不够好。加哈，孩子的逻辑很难。

不幸的是，这是很多人的逻辑。我要说的是女孩想要做得更好的公平竞争，尤其是在这么小的年龄。

这种做某事但不能完全做到并想放弃的模式发生在每个人生命中的某个时刻。有些人比其他人更多，这取决于他们自我推动的程度。

它会随着时间和年龄而变化。随着他们的成长，他们会发现自己在做自己挣扎的事情上变得更好。通过向她展示可以做到的事情，实际上是在给她一些希望，她也可以做到。对她来说这可能令人沮丧，但她会到达那里，当她这样做时，会让她意识到这只是练习。

想到一个学习走路的孩子。他们跌倒了多少次？他们为跌倒而难过几次？但是他们会重新站起来再试一次吗？是的，他们愿意。

我们可以做些什么来鼓励她即使她还没有达到所需的技能水平，也要继续努力，让她明白与事物作斗争是可以的？

没错，她的技能还不够理想。现在，即使您可能不愿意与她一起这样做。通过一起做，她会喜欢它，并且不太可能敲它的头。我的艺术技巧很差，几乎不能画一个棍子人。我从来都不是好人，也从来没有想过要好，但我记得和美术老师一起画画。我们会坐在一起，她会和我一起画画。那是我唯一渴望尝试绘画的时候。我的观点是，单凭自己做某事可能会很难，尤其是当您确实想做某事并且想要擅长做某事时。与能够做到这一点的人在一起，与成为一个更好的愿望相比，它变得更加有趣。该技能自然而然。

我不会重复其他的好主意，但这对我的学生有帮助。

我用粉笔制作了一个形状-正方形，圆形，熊，小狗-任何东西-牛！在学校的室外墙壁或沥青上。孩子们会用水“画画”。他们可以以非威胁性的方式来提高技能。我可以观察并提供帮助，但没有永久性的提醒。（顺便说一句-您的孩子与大多数孩子相同-年龄在3½以内，开始在行内着色-没完成。）如果外面是下雪天，我们会在雪上涂上形状浅的食用色素-苍白因此它不会破坏衣服。

我还建议-无行。让孩子用沙子，手指画颜料，橡皮泥和颜料，脂肪蜡笔和记号笔以及脂肪铅笔和画笔来制作形状。也可以使用模具。模具使它看起来很漂亮，但他们仍在练习这项技能。

其他出色的动力还包括：使用duplo或lego将其从一个容器倒入另一个容器，木制积木，火车轨道，用食物盒盖房子，用安全的塑料刀切橡皮泥或面包，折叠袜子，梳理头发，打扮自己或玩偶，排列玩具-所有好的运动活动都会帮助其他人，因为您可以通过做各种事情来增强整个范围-就像交叉训练一样。还有很多东西可以很好地发挥作用-将果酱涂在吐司上-尝试各种选择。

当我们犯错时，我们也总是使它引人注目。它消除了不完美的威胁，因为老师也犯了很多错误。

我和孩子们在一起做的一件事是反复强调，许多技能是通过练习来掌握的，并且您经常必须努力工作以擅长某事。这不是一个可以快速传授的想法，而是必须多次提出以使其沉浸。

每当我的孩子因为在做某事时遇到麻烦而感到沮丧时，我提醒他们，要想做到这一点需要很多练习和很多错误。如果他们看到我在做某件事时做得如何，我会提醒他们，我以前在这方面做得很差，并且我有很多练习在做，并且努力做到这一点。

多年来，我一直在说这类事情，而现在他们分别是6岁和7岁，他们似乎已经吸收了这个想法。他们并不总是愿意付出艰苦的工作和练习来掌握一项技能（这取决于动力），但是他们至少了解这一概念。

例如，我的一个孩子愿意努力学习骑自行车。每次失败之后，我都提醒他，失败是可以的（他会对失败感到非常生气），而他只需要继续练习就可以做到。他在我的鼓励下坚持不懈，现在他擅长骑自行车。另一个人偶尔尝试骑自行车（他的状态逐渐好转，但遇到了很多麻烦），但并没有经常练习的动力。他似乎了解什么是必需的，并且不能很好地骑自行车也可以。

我不希望3岁的孩子马上得到这个概念，但是我认为他们最终将通过反复被告知而学到东西。

这里已经有一些很好的答案，但是我想添加另一个观点。

是的，她的上色困难，但是从更全球化的角度来看，她对自己对自己的期望存在麻烦。她希望在不考虑实践重要性的情况下已经擅长于此。取而代之的是，您可以帮助她在学习过程中取乐，而不是根据她是否擅长某件事，而是根据她学到的东西来看待她的技能。

这可以通过Carol Dweck教授及其同事研究的“思想理论”来概括。它确定了两种心态，“固定的”或“成长的”，它们描述了人们（无论是小孩还是成年人）如何应对机遇和障碍。简而言之，固定的心态意味着您将面临挑战的威胁，并希望避免做自己还不擅长的事情。相比之下，具有成长心态的人会因挑战而兴奋，并喜欢做自己尚未擅长的事情，因为他们看到了学习的机会。这是总结此图：

如果您有好奇心，可以在线上了解更多关于心态研究的信息，包括在YouTube上对Dweck教授的几次采访以及一些有助于她的研究的实验视频。

在您的情况下，您可以将着色视为教导成长心态的机会。赞美她的努力，而不是结果；而不是说“多么美丽的图画！” 尝试类似“哇，太好了，因为您正在努力地进行着色！”

同样，重要的是，您可以为她塑造成长心态。让她看到您正在为您做一些困难的事情。谈论您要学习的知识以及如何实践它。当遇到障碍时让她知道，并告诉她您打算如何克服这些障碍。以自己的进步为荣，庆祝努力，即使这并没有取得成功。还请注意其他人正在努力的时候，并告诉她您的想法有多酷（如果您正在听音乐，请说“哇，音乐是如此美妙！她必须非常努力地练习。”） ，您可以说“我想知道他们必须练习多少次！”等）

尤其是如果您的女儿容易遇到很多事情（到目前为止，如果她一直很早就达到里程碑，这听起来似乎是这样），那么她可能会陷入固定的心态。她周围的人们会感到渴望赞美她的天赋，评论她的聪明之处，并可能潜意识地向她施加压力，要求她继续“证明”她的聪明才智，而不是教导她推动自己的价值和学习新事物。如果她专注于证明自己而不是学习，那么她可能会选择困难的事情，最终错过令人兴奋和充实的经历。

也许您可以尝试让她得到一些彩色的书。使用水溶性记号笔，房间的其余部分是中等安全的，并且线条外的颜色是不可能的，因为黑色毡会吸收墨水。

这些东西曾经被称为“防着色书”。每对或每对面对的页面都是一个场景，带有一些预先绘制的插图，在此场景中，人们可以根据自己的想法来绘制和涂色，以完成或完成整个页面。
该系列第一本书的引言继续说明了“传统”着色书如何不利于年轻的，不断发展的创造力，但是无论如何。

如果您的女儿不喜欢从空白页开始，但是她的精细运动技能有困难（这是完全可以理解的，因为人的神经网络没有像机器人那样被预先编程），那么也许这类似于反色书籍对她而言是最佳的中介。如果任何人都可以胜任该任务，则可以轻松地自己设计。
现在，回到我使用书本的时候，我个人记得我的图纸和预制图纸之间的交汇处并不总是令人钦佩，但我很喜欢这个概念。

我还想谈一谈努力实现目标（在行内着色）与有足够的创造力为自己建立目标（而不是行进中着色）之间的平衡。
可以说两者都是很有用的性格技巧，而全面的，自由的（即自由教育）人应该尽力开发这两个特征。

例子：

请注意，书籍本身是针对“ 6岁及以上”“人口统计”的，因此可能需要赔偿。
这里的两个例子并不是我想到的，但是它们也许足以说明问题。

来源 点击图片放大。

在大约3.5岁的时候，我注意到我女儿的自然姿势是握住蜡笔/铅笔等大约一半。我指示她把工具靠近笔尖。她的笔迹更好，蜡笔折断的次数也更少。

尽管我最初的怀疑可能实际上不是答案，也绝不是要冒犯，但这只是对可能性的暗示。有没有检查过她的视力？年幼的孩子可能需要戴眼镜，但是由于他们的视力体验只是他们自己的，所以他们无法知道他们的视力体验是否应该。我们很幸运，儿科医生注意到我女儿快2岁时需要进行眼科检查，这立即产生了很大的变化。

对于训练孩子们如何管理自己的态度，我们发现，对所有子孙后代来说，因事情做得不好和做得不好而感到沮丧。向年轻人灌输一种理解，那就是许多事情在根本无法完成之前就已经付诸实践，这可能是一个挑战，更不用说做好了。

尽管我在很大程度上接受了高评分的答案-可以让她感到沮丧并且可以及时学习-我认为目前有一些选择可能对她有用。

一种是使用几种不涉及“线外着色”风险的着色方法中的一种。这样，她就可以练习手部动作，而不会出现失败的风险。这有助于增强她的手部力量和手眼协调能力，而无需她在能力水平上做得足够出色。

这包括水彩页，其纸张上已经有颜色，您可以用湿的画笔在该区域中简单地弄湿该区域，从而露出下面的颜色。这还包括我见过的新的“隐形墨水”标记；据我所知，只有[美国主要标记品牌]才使它们发光，但是它们在适当的区域产生颜色，而在不合适的区域则不产生任何颜色。

它还包括绘画或着色项目，而不是在纸上。这样，物品的物理边界就会有很大帮助。想画一个杯子或一个小的粘土动物雕像。

第二种选择是专注于较大比例的着色而不是较小的着色。她可能无法在8.5x11纸张上的图像中的线条上着色，但她可能（大致）在平方米或更大尺寸的黑板上的粉笔轮廓上的线条内着色。对于年龄较大的孩子（在某种程度上是反常的），“小”很难。我记得我最大的孩子，因为无法为线条着色而感到类似的挫败感，因此我真的很喜欢那个年龄的黑板。

第三个相关的选择是用非常简单的线条为她的东西上色。带有三角形屋顶的方形房屋比猫或狗容易着色。复杂的行要少得多。

最后，我想回应一些建议，让她感到沮丧，并帮助她解决这个问题。这与处理挫败感一样重要，甚至更多。这是一个与此有关的伟大的教学时刻。

我小时候也遇到过类似的问题。我建议您告诉她从缓慢地跟随轮廓开始，然后在中央更加“激进”。

她的无奈表明她想表现得更好，但不知道如何达到目标。通过勾画轮廓，她将“学习”极限并减慢速度。

绘画，绘画，素描和可能大多数艺术都是耐心的事情。通常花费更多的时间和精力，效果会更好。尽管艺术是主观的，但我认为努力是有回报的。

如果一个孩子在学龄前不能表现出技能，就会感到沮丧。在这个年龄段，孩子开始通过玩耍，创意和自助活动来应对精细的运动挑战。但是从父母的角度来看，一个人不要担心，因为对于这个年龄的孩子，不要在线条上涂色是正常的。一个人所能做的就是为孩子提供玩具和活动，帮助他们发展运动技能，精确地抓握和握住物体。我建议的一些玩具是：

1. 穿线雪花-这个经典玩具绝对是孩子们的最爱，因为他们坐了几个小时来装饰着雪花。当他们用一只手编织而另一只手支撑时，他们会以一种有趣的方式使自己独立地操纵物体。涉及的手部动作导致书写和抓握风格的发展。

2. 花和蜜蜂-这个玩具让孩子们兴奋的和富有想象力的玩具帮助蜜蜂“飞过”花朵。他们着迷是因为这种活动需要集中精力，因为他们需要用针将所有花朵串在一起。它增强了儿童的灵巧性，因为他们是双手的参与。

希望这些可以帮助您的女儿掌握运动技能，并相应地帮助着色。

我记得曾尝试教我的妹妹，而她却无法通过口头掌握它。您已经在向她展示如何首先创建边界。即使边界不是很准确，也鼓励她尝试这种方式。

我必须补充一件事：实践的结果可能会因为结果而令人沮丧。也许您可以给她一些“练习模板”，这些模板是纯抽象的形状，例如网格。强调这不是真实的照片，并且总是丢在垃圾箱中。在使用此框架的情况下，她对尝试新技术和以不期望的结果进行练习会感觉更好。

当她探索新媒体时，这将延续下去：首先在有意进行的草稿工作中体会一下。

听起来您的女儿可能对数字绘画更感兴趣（例如，连接点），我建议使用基本的构造块结构：柏拉图式，欧几里德式，角度和关节式等等，等等，然后自然渐进，排列，具有结构渐变，以及彩色像素化产生的相互重叠的涂料。

优质教育

鼓励她做到这一点。带两本相同的图画书，一本给自己，一本给女儿。给她彩色铅笔，与她坐在一起，和她一起上色，并请她像您一样上色。她将通过这种方法学习。

教给孩子一个想法是非常重要，甚至是必不可少的，尽管通常追求卓越和为“更好”而付出的大量努力是可爱的，但对此（或任何事情）过分认真是一个人最好的选择避免焦虑，应该特别避免焦虑，因为焦虑通常会适得其反（通过结果或过程很难使任何人变得更快乐），而且常常有幻觉，甚至可能成为成年人的疾病。

对于孩子来说，这听起来可能太复杂了（特别是考虑到我本人用来表达这种语言的情况），但是我敢肯定，绝对有可能找到正确的词来向3½岁的孩子解释这一点（尤其是女孩，女孩成长得更快）。

解释（或让他们感觉到，无论您采用何种发明方式，不一定是口头表达）的概念的另一部分是关于他们的创造力和/或努力的结果在何处实际被理解并以同样的真诚喜悦和价值接受，尽管事实他们为更好地做自己的任何有意识的努力也受到重视和重视。也许在大多数情况下，这部分本身实际上就足够了。

此外，考虑到有关女孩的问题，我觉得值得一提的是，一些文化传统表明，要确保女孩长大后会深深地受到无条件的爱，这比在男孩的情况下更为重要。仅仅因为自己而不是自己的行为和方式而受到赞赏（男孩也应该感到无条件的爱，欣赏和接纳，这对每个孩子养成健康的性格都很重要，但是，尽管可以说男孩应该更好地变得“正确”他长大后的经历会更好”。