幼儿做出的“不正确”动物识别实际上是正确的。纠正她还是更好？

我的侄女已经一年半了。我最近正在和她一起读一本关于动物的书，并帮助她学习其中的动物名称。我注意到她将狮子的照片标识为“小猫”。在这一点上，是从教学法上更好地专门教她是狮子而不是猫（例如，生物学上的“撒谎的孩子”），还是更好地强调她在技术上是正确的，然后再教她狮子是一种非常大的猫吗？

关于最佳教育实践，我感到矛盾。我非常清楚狮子在分类学上被认为是猫的一种，但这不是猫的常见街道定义，而且我也不相信预期一个半岁的孩子会理解（甚至能够理解）一般到特定单词定义的范围，例如，当使用“猫”或“猫咪”一词时，它通常仅表示家猫，但就生物学而言，则指任何动物在豹或猫属。

拜托，别让马格利特开玩笑了。

过度伸展是正常的

过度扩展和相关现象（包括相反，过度扩展）是非常普遍的，甚至是语言习得中预期的阶段。

有些孩子将所有四足动物称为“狗”一段时间，而另一些孩子则拒绝奇瓦瓦狗和德国牧羊犬都是“狗”的想法。

小时候，我认为“公园”仅意味着游乐场设备。我想我的父母会问：“你想去公园吗？” 我会想到那个年龄段我唯一感兴趣的部分。

_{另外：（这也是这个著名剪辑中发生的事情……这个女孩不是一无所知，而是过度伸展！）}

您的侄女有一个关于小猫是什么的心理概念，即使她后来不得不完善自己的猜测，她也会通过在新的标本上测试来做正确的事情。

直接纠正语言错误是命中注定的，但不会造成伤害

父母对这些用法的纠正并不总是有效的。*所有孩子都必须为自己弄清楚单词含义的界限。这是通过审判和曝光而发生的。

但是，如果您担心要确保她获得正确的信息，却不知道如何向幼儿解释动物分类学的精妙之处，那么一种方法就是轻轻地促使她考虑一下。确认其假设的一部分，但对其进行补充或质疑：

-Y，小猫！

—是的，看狮子！他不是很凶吗？

孩子变得有益困惑关于您的评论的意义和适应现在或以后，当她注意到，她周围的人不说“小鹰”当他们看到动物在新的信息，无论是。当您说“是”但使用不同的词时，她可能会得出正确的结论：她说的话并没有错，但这不是最好或最具体的术语。

另外，直接纠正她也没有害处。可能发生的最坏情况是，她可能会暂时忽略或与您相矛盾（嘿，现在），嘿，如果她得到了一些语言学上的礼物，她实际上可能会听从并直接运用您告诉她的话。

-Y，小猫！

-不是小猫，亲爱的-小猫住在我们的房子里。是狮子 他不是很凶吗？

简而言之，不要为它烦恼。直接或间接纠正她，或者让它滑动。随着年龄的增长，她会解决它以及其他不可避免的语法错误。

_{*的确，孩子很少从直接矫正中学习。某些类型的错误，例如语言学家和他的儿子之间的以下交流中的错误，更难通过明确的指示来解决：}

<sub>— 孩子：爸爸，想要另外一把汤匙。
- 父亲：你的意思是，你想其他的勺子。
— 孩子：是的，爸爸，我想要另外一个汤匙。
- 父亲：你能说“其他勺”？
— 孩子：其他...一个...汤匙。
- 父亲：你说的“其他”。
— 孩子：其他。
- 父亲： “勺子”。
— 孩子：勺子。
- 父亲： “其他...勺子。”
— 孩子：其他...汤匙。现在再给我一把汤匙吗？
（1971年，布雷恩）</sub>

在大多数年龄段，您最好的选择是同意这是一只小猫，因为它们是相同的-但要强调这是一只大小猫；在狮子样的小猫。能够澄清一些“是”而不是“否”是一种更加积极的学习经历。18个月对理解的了解还算年轻，但是如果她能看出这是一只小猫，那么她很可能就能看到差异。

如果您有一本书中有只猫和狮子，那么您可以帮助他们看到不同之处。您也可以发出“喵”和“ ROOAAARRR”噪音以帮助他们理解。

考虑一下，她指的实际上不是一头狮子，而是一张经过处理的木浆平板，上面画有成千上万的小点，形成了狮子的形象。她之所以称其为“小猫”，是因为她的大脑试图以她认为自己想交流的方式找到与她交流的最佳方式。

作为一个简单的解决方案，我会接受卢克·索扎克（Luke Sawczak）的建议：承认它是小猫咪，然后说出它是什么：“是的，那是一只狮子！大猫咪。” 您可能会惊讶于有多少人认为狮子是一只大猫咪，您可能会感到惊讶：

关键是“是的，那是狮子！大猫！” 以积极的意义表达。它并没有挑战他们声称是小猫的说法。实际上，如果您甚至不敢说这是一只小猫，就可以摆脱“那是一只狮子！”。在其自己的。我相信您应该避免的措词是“不，那不是全部”，或者其他任何措辞告诉他们他们弄错了。（例如，如果他们称母牛为“小猫”，这也可能适用。您只需说“那是一头母牛”，然后选择不承认其在小猫家族中的成员身份）。

如果您想自己想一想，请考虑孩子如何容纳您的新信息。如果您说“这是一头狮子”，那与他们说“那是一只小猫”并不矛盾。直到您添加“狮子不是小猫”的想法后，才出现冲突。

如果一个孩子被允许结交任何他们喜欢的东西，而只是给他们新的结社，那几乎肯定会导致他们想要结成更多的结社。我从未见过失败。通常，我们倾向于在儿童中出现这种行为（您的里程可能会有所不同）。因此，通常最好避免给他们负面联系（“这不是小猫”）。

从个人经验来看，我2岁那年很小的时候就把动物园里的狮子和老虎称为“小猫”。我所做的只是对她说：“那是狮子！” 和“那是老虎！” 到了2岁，她现在可以毫不犹豫地正确识别狮子和老虎。

当然，这只是一般性的说明，而不是总体性的说明。有明显的时候，我们希望孩子们建立关联时要小心。我们不希望我们的孩子大喊“火！” 任何橙色和淡黄色的，因为这样做具有社会意义。在这种情况下，需要负关联来将这种行为扼杀在芽中。 所有实际情况都介于两者之间，但我要指出的是，错误地识别书籍中的动物并不是一种具有足够社会成本的东西，不能保证有任何负面影响。将其保存在重要位置。

当然，我可能是错的。每个孩子都不一样。 考虑问问她的父母，他们希望您如何对待这种情况。 一百万个互联网kibitzers的价值可能不只是简单地问父母他们如何玩这种语言游戏。

您正在考虑这个问题。

如果图片显示有一条狗，那么您将要讨论它是灵缇犬，腊肠犬还是德国牧羊犬？

只是说：“是的！那是一只猫。”

许多孩子在1岁半时才说几句话，因此很高兴她能够识别事物并将其用语言表达出来。在她的年龄，她不需要了解生物家族和亚种。狮子的照片看起来与猫的照片不同，这就是她所需要知道的全部。所以我会纠正她。然后给她看一张家猫/小猫的照片，让她找出它们之间的区别。

知识深度也称为DOK，是回答或解释与评估有关的项目或课堂活动所需的复杂性或深度。知识深度的概念是由诺曼·韦伯（Norman L. Webb）在1990年代后期的研究中提出的。 

蹒跚学步的孩子无法达到那种生物学知识的深度。当您解释说是一只狮子，是一种非常大的猫时，蹒跚学步的孩子就无法掌握。当您的孩子告诉他的朋友时，他们不会理解，因为他们各自的理解深度中的知识太抽象了。

这将引发一个连锁问题，即狮子如何是大猫咪，然后是什么其他类别，然后如何定义此类等等。在这个级别上，幼儿可能无法理解以上所有知识。即使您让他无论如何都能理解，蹒跚学步的孩子也很少有机会解释他的知识。

现在，您可以简单地说狮子是狮子，而不是小猫。这将使幼儿更加专注，并可以解释他所知道的。但是在他的年龄段中，当每个年龄段的人对生物科学一无所知时，他可能无法解释为什么狮子是一只大猫。

当我还是一个小男孩的时候，这件事发生了。我看到了鱼有气囊的解释。当我告诉我这个朋友的时候，他们在笑。他们问，当鱼类总是在水中时，气囊如何存在于鱼类中。我无法解释，使自己陷入尴尬境地。我不想让其他男孩变得像我一样。

我会告诉她这是一头狮子，那是“像猫一样”或（更好）“某种猫”。