您如何处理试图利用借口为自己的行为辩护的学龄前儿童？

我的男孩爬出5 1/2。目前，我们正处于“辩解”阶段，我们告诉他不要做某事，但他首先说：“我就是”或跟进“这是意外”

我不想严格地排除理由，或者当事情诚实地做错了时，但同时我希望他明白有些理由是不合适的。

我认为我们也正处于“重复绘图”阶段，他知道自己在做什么。因此，“事故”的主张

因此，我要寻找的建议是“大约5到6初”叫孩子“ BS”？

我认为，根据孩子的不同，5-6岁适合上后果的课程，这与责任感有关。我敢肯定，这里的专家之一可以引用材料，但是我的建议来自个人经验。

通常是一个可以进行合理对话的年龄。他们会记得带纸从学校回家（或日托甚至家庭护理）。他们可以在学校遵循基本的“道路规则” ，可以向您背诵为什么要遵守规则，然后告诉您，如果他们不遵守，就会发生。换句话说，他们对后果很熟悉，我认为这个年龄的孩子已准备好将责任与这些后果联系起来。

以我的经验，大多数父母跌倒的地方是清晰和一致的。就我而言，在谈论他们的行为时，我通常会指出所做的事情和发生的事情。我不容忍“但我只是”的种种辩解。[切线：我避免使用“借口”或派生词，因为我认为它具有内在的负面含义]当它们开始出现时，我倾向于进入“大满贯”模式...

不，芬恩，这不是偶然的。你是个玩弄粗糙的人，你在Marceline扔了一块砖（兆块），而你却让她哭了。那是在你身上，而不是她。

这“敲响”了进一步“辩解”的大门。通常，无论后果如何，都必须紧随其后。因此，在上述情况下，我想说说我的话，让它浸泡几秒钟（基本上等待反应），然后进入后果阶段。

这清楚地说明了责任的所在是非常朴素而直截了当的方式，而没有涉及。相反，在谈论积极的行动和表扬时，我采用了相同的技术。平衡的强化对我来说是工作/工作的一种教学责任方法。

但是，无论采用哪种方法，都必须保持一致。可能确实存在情有可原的情况或确实有正当的理由，但您不能根据情况改变方法，然后期望孩子学会在特定事件中扮演自己的角色。无论您是在商店，在家，在地铁上还是在亲戚面前，都准备好在需要时进行对话。

这是一个艰苦的教训，可能会涉及您和您的眼泪。但是-去吧-您已经尽早确定了必要的课程。无论您采用哪种方法，我都认为在此早期阶段您将能够有效地开展工作。