我的女儿是4 1/2左右。她知道如何计数到至少10（可能更高），并且会无提示地这样做。
但是，我们最近试图与她一起玩一些棋盘游戏。在这些情况下，她的号码开始出现问题。即使是简单的事情，例如计算骰子上的点数或计算要在板上移动的空间，她也还是会鼓起来。她开始抛出数字，甚至没有看她应该算什么。我无法判断她是在猜测，紧张还是其他原因-但是尝试与她一起玩这些游戏实在令人沮丧。
理想情况下，我很希望能够解决问题，并让她在这些情况下有所作为，但我至少想了解她为什么开始以这种方式行事。
Answers:
我的猜测是她已经记住了数字序列，但实际上并没有使单词与实际事物之间具有相关性。这是一个很大的飞跃。让她的练习尽可能多地计数，但要使其有趣并尽可能多地融入日常生活。
就像给零食时“这是一小块橙子，现在有两小块橙子”。等等
上楼梯“一步，两步，三步等”
像这样的事情，她数着却没有压力。她将开始建立联系，以数字代表事物的数量。对她而言，即使她发现可以通过绘制不同的形状来表示不同的数字，它们听起来也似乎是毫无意义的单词序列。
这个时代的另一个里程碑是类似的比较，例如“哪个更大？”，“谁有更多的麦片？”，“哪个杯子的牛奶更少？”。等。这是很棒的练习！
让我知道您是否需要更多。
我认为克里斯汀·戈登是对的。问题可能是她不了解数字与其数量表示之间的关系。
也可能是她对玩游戏感到很兴奋，只想进入游戏的“有趣”部分（将棋子移动到棋盘上或其他地方）。不像成年人那样永远玩这种游戏，而仅仅通过看就能识别骰子上的数字，而孩子们则不能那样做。相较于将棋子在木板上移动并发现结果，不得不停下来数一数二的乐趣少得多。我儿子是您女儿的年龄，而且我们经历了同样的事情-现在比以前少了。他会开始数数而不真正注意他在做什么，而我们将不得不阻止他并使他减速并真正计数。练习了很多，但他现在好了。
或者，我敢打赌这可能是两者的结合。让她停下来并放慢脚步，并在她移动自己的作品时帮助她数数，以及在其他方面加强概念，这将产生很大的不同，她可能会在您知道之前就弄清楚了！
我对2.5岁的孩子注意到的一件事是，尽管他可以按顺序数到20个，但只缺少一个或两个少年，但他最多只能可靠地计数3个。那是因为您有两种计算项目的方法；一个是您实际上逐个迭代项目直到达到总数的位置，而一个项目只是在瞬间识别出一个已知数量。您的大脑能够看到3个软心豆粒糖，但实际上却是3个，但要看到8个软心豆粒糖，除非它们处于良好的状态，否则您可能必须数一遍才能验证。
我不确定这种情况是否会随着时间的推移而发展（例如，一个孩子的“可识别”计数是否比成人少），但是我的儿子非常清楚：他可以立即准确地识别出1、2或3个项目，而他4不能立即识别，只有有时愿意计数。
在计算难度时，要借用调查研究术语是很难进行的，而不是替换。换句话说，有四只狗是红色/蓝色/绿色/黄色，所以你数，红色，然后蓝色，然后绿色，然后红色，...不，等等，我们已经数过了！对于一个极度困难的孩子来说，这不仅是因为他们对短期记忆的训练不够好，无法真正记住他们曾经数过的那些东西，而且还因为他们没有学会路径和排序技巧来帮助（即顺时针计数等） ）
如果您曾经在细胞生物学实验室中工作，请尝试在幻灯片上计数红细胞。第一次几乎是不可能的，因为它们是随机分布在幻灯片上的-路径技巧不能很好地工作，并且排序非常困难，除非您在幻灯片上有网格可以帮助您。年龄较小的孩子基本上只在骰子上数5或6点就处于这种难度。教他们排序/路径应该有很大帮助，但最终，时间和实践最有帮助。