父母如何在孩子不在场的情况下改善他们的行为？

听起来好像我们在努力避免承担责任，这个问题很难正确说出来。事实并非如此。问题是我们的孩子对我们而言比对他们的老师表现更好。您只需要考虑代课老师表现出的完全相同的班级表现有多大差异，即可表明纪律目前高度依赖房间中的成年人，但显然父母也有影响。我的问题是，可以预期多少父母影响是合理的，如何增加？

我们尝试过的一些事情：

• 讨论上学前和放学后的尊重和行为期望。
• 讨论同伴压力以及他们应如何应对。
• 在家中将奖赏和后果附加到学校的行为上。
• 与老师在家里交流对我们有用的东西：动机等。
• 试图发现环境因素（他们是否太累，太饿等）

我们还能尝试什么？在什么时候我们只需要依靠老师来维持她教室里的纪律？

我做父母的几十年来，我见过很多其他人的孩子。起初我发现这是一个悖论：在父母在场的情况下表现最好的孩子通常在父母不看时表现最差。最终，我意识到根本没有悖论。

• 外在动机可以迅速而有效地发挥作用，但仅在儿童知道可以应用的情况下
• 内在动力需要更长的时间，但始终有效

超过一定年龄后，一个不知道一个人在看的孩子，或者一个没有孩子在看的孩子可以或将要向父母报告的孩子，可能会感到无所适从。不管谁在看，另一个孩子都会做正确的事，因为它是正确的。

外在动机使您想要的行为（安静地坐着，请说）开始，特别是如果存在与错误行为相关的“惹上麻烦”的元素时。夸奖您想要的行为并自己进行建模，更有可能激发内在动机。考虑任何一方父母完全裸露在外的可能性。什么阻止了你？不是您可能会遇到麻烦，对吗？那就是您想要的孩子在击打，拿走，大喊大叫，无礼等方面内在化的东西。

具体的例子。我们在杂货店。三岁的孩子大声喊叫。无论是充满欢乐和喜悦，还是尝试买东西的一部分，还是对未买东西的反应，都无关紧要。

外在动机：别大喊大叫，否则我会打屁股。没有在商店大喊大叫！别大喊大叫，否则我们马上就要走了！一！

内在动机：这些人不是来这里大喊大叫的。这家商店不是一个大喊大叫的地方。我知道您可以在商店里安静地举止。

您不是在告诉孩子您的规则并要求他们遵循规则，而是在提醒孩子有关宇宙的公正和普遍定律（是的，我知道，您制定了规则，但仍然有所不同），而您不会给破坏它们带来后果，甚至暗示可能破坏它们，或者它们可以选择破坏它们或不破坏它们。您可能会认为这些措辞上的差异无关紧要，但是根据我的经验，它们并非无关紧要。

您在问题中尝试过的所有事情都感觉像是在增加外在动机。您真正想要做的就是降低它的速度，因为某些“基线”行为仅涵盖“成为一个好人”。当他们做得很好时，指出来。鼓励他们享受做得好事的乐趣。鼓励他们做正确的事，而不是摆脱麻烦，而是因为这是正确的事。随着年龄的增长，您可以将更多的内容从“因为我这样说”类别移至“因为它是正确的”类别。