我打算给青少年一个小时的统计讲座。我可能只会看到一次。这种情况可能会一再发生。
我想给他们一些活动，让他们体验统计数据。 但是我被迫与对概率，统计推断，探索性分析一无所知的人一起做。
我的想法是浏览一些媒体有时使用的简单可视化“技巧”，然后对它们进行一些揭穿。（请不要给我链接“如何撒谎”））
另一个想法是（也）给他们分配任务，让他们进行实验以发现一些东西。例如：发现他们是否可以检测可口可乐和RC可乐之间的区别。
我正在寻找有关如何处理它们的建议，或正在寻找相关材料的资源。
Answers:
我对学生做得很好的一件事是拿了几包（小包装）M和M的糖果，让学生数一包中每种颜色的数量（取决于他们可能会收到的学生数量）每个人都以自己的身份或以2或3为一组工作）。之后，学生通常可以找到适当的方式来处理糖果。如果您需要更多数据或比较，或者仅是“人口比例”，我在此处记录了一些值（如果这样做，则考虑提交要添加的数据）。
然后，您可以使用他们刚刚收集的数据来显示一些基本概念，例如变异（它们并没有全部获得相同的计数/比例）。您可以显示一些基本图形，例如，蓝色糖果比例的直方图，或用于比较不同类型的颜色比例的箱线图。
然后，我通常向他们显示一种颜色的真实比例，并显示它们的比例（虽然不完全是真实的）如何趋于围绕真实值。然后，我将说明它们倾向于接近事实的事实（一般经验法则是，对于50个样本量，95％的误差幅度约为14-15％）。然后，我向他们展示了与他们的一个样品不同颜色的比例，并询问“真相”的值是什么（在再次使用14-15％经验法则的情况下）是可信的，而没有告诉他们真相是什么。这给出了置信区间概念的一般概念。
另一个选择是活动图形，让每个学生都知道一些关于自己的数字事实（以英寸/厘米为单位的高度效果很好）。清理地板上的空间，并在上面写下数值的胶带上放一些胶带（例如绘图的轴）。让学生紧紧抓住他们的价值。然后，您可以爬上办公桌/梯子并拍摄实时直方图的照片（我已经在室外用高高的梯子看到了，效果非常好）。然后，您可以让它们从两端开始计数，并在中间相交处放下一条胶带（中间值），然后对每个一半进行同样处理，并在四分位数处放下胶带，将胶带缠在中间一半上，然后将它们降低到地板上，添加威克斯，然后让它们走开以查看箱线图是否留在地板上。
可以通过获取一些常规的吸管并将其切割成1英寸，2英寸和4英寸的长度来完成一项活动，以显示需要采集好的样本并避免有偏差的采样。将每个长度的4放入纸袋中。给每组学生一个纸袋，让他们进入袋子而不是随机观察并取出4，从每个袋子中取出大小为4的样品。让每个小组把它们的吸管放回去，再拿几个样本。记录其样本的均值并创建直方图，在图表上显示真实均值，以显示由于有偏抽样而导致其均值平均趋向于大于真值。
您还可以通过让学生制作纸直升机（您可以在Google上搜索模板）并更改一些选项（机翼长度，机身宽度，回形针或不回形针等）来讨论学习设计的一些原则。可以找到花费最长时间落下设定距离的设计。您可以讨论复制，测试顺序随机化（测试期间风向是否变化？）和其他概念。
这是很开放的！
高中水平统计：
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让他们赌博（和糖果一起玩），并向他们展示如何提高赔率：-不同的骰子掷骰子游戏-轮盘赌-选卡
您可以通过学习有趣的著名问题（例如，让他们玩实际的游戏）-骑士精神问题（即，概率论的发明）-蒙蒂·霍尔游戏（让交易）（即，条件概率介绍） ） http://www.mytechinterviews.com/tag/probability（包括Google面试挑战）
大部分要进行炒作统计的视频： http: //www.ted.com/talks/lang/zh-CN/arthur_benjamin_s_formula_for_changing_math_education.html http://www.ted.com/talks/lang/zh-CN/peter_donnelly_shows_how_stats_fool_juries.html http://www.ted.com/talks/lang/zh-CN/arthur_benjamin_s_formula_for_changing_math_education.html ted.com/talks/hans_rosling_shows_the_best_stats_you_ve_ever_seen.html