因此，您经常听到的改善行为的技术之一就是“星图”。您通过为好东西添加星星（我几乎说“徽章”）来关注良好的行为，当行完成时，孩子会得到奖励。
我们明天就要开始了，但是我的孩子年龄在5到8岁之间，因此奖励必须是一个很大的奖励，以便对他们有意义并保持他们的参与度。因此，当他们满满15或25颗星之类的东西时，我们会安排这种好对待。
我在图表下方列出了将赢得一颗新星的各种行为（“上学日及时穿好衣服”，“少打架”，“帮忙摆桌子”等等）。他们现在开始阅读，因此将有助于提醒我们所有人想要的行为。
我想我的问题是，如何使孩子们的目标具体化？我们正在努力实现的目标是持续减少战斗，不断减少换衣服时的打,、在桌子摆放方面的常规帮助等。仅仅因为一次换衣服而授予一颗星星是没有意义的，因为这已经发生了。不时。我们不是在寻求一次性。
另一方面，为了获得一颗星星，x必须连续出现10次或连续5天，或者一周至少发生4次，这太难以管理了。人们将失去计数。
还有更好的主意吗？
Answers:
我在过去做了类似的事情是报名的孩子们在开发程序。告诉他们您要奖励他们的良好行为。让他们知道您认为自己是个好孩子，并想奖励他们已经在做的事情（再次关注积极的方面）。
孩子们想要成为好人，但是他们很难与发育中的大脑和身体一起去做自己认为正确的事情，并且需要时间来养成良好的行为习惯。
问他们图表上需要什么样的行为。您也可以提示他们：“您认为早上穿衣服去学校很重要吗？我们也应该把它放在这里吗？” 确保也有一些非常简单的解决方案，它们不会有问题。这个想法是您要发展良好行为的动力。尤其是在那个年龄，您希望他们每天都能赢得多颗星。
还要确保以积极，具体的方式表达每个目标。与其说“不打架”，不如说是“相处”以及“在里面时使用内部声音”等。
至于何时给他们星星，您想每次他们做对时就给他们星星。明星是当下的满足感，可以帮助他们专注于希望他们实现的结果。
您可以在图表上标出日期，并说它们需要连续7颗星才能赢得奖品。然后，您将获得较小的奖品，例如糖果吧，与爸爸/妈妈一起度过一个小时的时间等。然后，当他们有5排时，他们将获得大奖，例如去游乐园的旅行等。
必要时调整奖赏和持续时间，尤其是在开始创建新图表时-一旦成为习惯，就不必每次都得到正式的奖励（这并不是说随意对待或“ 好工作 ”来强化）视情况而定）。专注于容易做但还不习惯的事情，或者还不容易做/记住的事情，并且需要额外的动力去掌握。
按键：
希望有帮助！祝好运。
实际上，我认为您无法操作“成功”（考虑到孩子的长期发展）星图。由于您要求“更好的主意”，因此我建议：
非评价性陈述，鼓励孩子反思自己的行为，而不是别人对他们的评价。看起来像：
“我注意到你这个周末洗了车。谢谢。”
“我注意到你把玩具丢掉了。”
“我注意到你在晚餐时吃得并不多”
鼓励您的孩子使用以下方法：
“我很感激_”
“谢谢你_”
“我以前见过_，所以我知道你可以_”
“我相信你”
至于为什么奖励表，赞美之类的东西不起作用，我建议阅读Carol Dweck的研究以及Brene Brown。他们俩都发布了普通读者非常容易阅读的书。基本上，赞美/奖励的问题是（而且其中大多数也适用于惩罚，这就是为什么我都不使用）的原因：
它使孩子想知道他们到底有什么问题，以致周围的成年人决定他们需要个人啦啦队长？
它邀请孩子在奖励和尊严感之间进行选择，将他们置于坚硬和坚硬的地方之间，拿着一把双刃剑。
它鼓励孩子成为木偶/讨好人，并鼓励完美主义和“夸张的”行为，使孩子绝望地得到他人的认可
这会阻止孩子尝试新事物，因为学习充满了错误和失望，并且孩子还没有为此发展应付能力，并且可能会害怕让别人失望而不得到称赞。这就是Carol Dweck所说的“固定思维方式”。
它可以导致孩子之间的“我迷惑没好”和“我是好”，这也许直到你考虑的另一面不健全的那么糟糕：“我是坏的。” 这就是布雷恩·布朗（Brene Brown）所定义的羞耻感，它可以使人衰弱直至持久。她的作品与Dweck的作品非常相似。
最后，它实际上并没有教授任何技能，因此充其量只是在浪费时间。奖励“良好”的行为与教授解决冲突，自我调节，情感素养等技能并不相同，尤其是在课堂环境中，这种表现会更加明显。
因此，短期来看，底线，标贴图及其类似物似乎“成功”，但从长远来看会产生意想不到的后果，并可能造成相当大的危害。
相反，我建议以与理想办公环境相同的方式管理家庭：有尊严，有尊严，有共同的愿景，透明，沟通，一致性，结构，信任，同情心等。
而且，这都不意味着您不能庆祝真正的成就，但是这些成就不是事先计划的，而是自然而然地产生的。
话虽这么说，每一项：“持续减少战斗，在换衣服时不断减少打na，经常在桌子旁提供帮助等”，这是一个单独的问题，应通过教授必要的技能来解决。贴纸图不教授解决冲突的技能，例如，这些技能需要复杂的行为，态度和技能。我很乐意直接回答每个问题。
由于@Christine Gordon的回答中列出的原因，我不是这种图表和奖励系统的大力支持者。但是，在我学到她提到的一些替代方法之前，我确实对学生使用过一些。如果您仍然想使用这样的系统，则可以尝试以下方法：“我必须赶上今天至少8次相遇，才能使您每人获得星号/票务/贴纸/标记”
他们不能指出良好的行为，否则就不算什么。您实际上必须“抓住”它们。总的来说，这样做的好处是，贴纸图实际上可以结束，奖励您注意他们做得好的时候。当您确实看到他们表现良好时，只需说：“哦，我注意到您现在正在相处”或“苏西，我只是看到您试图寻找一种折衷办法”，每个接受观察的孩子都知道，观察，但是在您注意到它的那一刻也会得到观察-对所有人的奖励。
吉姆·麦基思（Jim McKieth）的想法是将它们包括在头脑风暴中，这是一个很棒的想法，如果您还没有确定奖励等的话。